Так, СДУГ і аутизм можуть бути одночасно в однієї дитини. Це не взаємовиключні діагнози: сучасні клінічні рекомендації прямо передбачають оцінювання СДУГ як стану, що може співіснувати з аутизмом. Для батьків така ситуація може бути складною, адже деякі прояви перетинаються. Наприклад, дитині з аутизмом може бути важко утримувати увагу через сенсорне перевантаження або незрозумілу ситуацію, а...
Так, СДУГ потребує уваги та підтримки, якщо його прояви заважають дитині навчатися, спілкуватися, дотримуватися повсякденних домовленостей або негативно впливають на її емоційний стан. Але лікувати СДУГ не означає обов’язково призначати медикаменти. План допомоги залежить від віку дитини, вираженості труднощів і того, у яких сферах життя вони проявляються. СДУГ – це нейророзвитковий розлад, а не наслідок...
Шкільне навчання вимагає від дитини не лише знань, а й уміння планувати дії, утримувати увагу, запам’ятовувати інструкції, контролювати імпульси та організовувати власний час. Для дитини із синдромом дефіциту уваги та гіперактивності (СДУГ) ці завдання можуть бути особливо складними. СДУГ у школярів не означає відсутності здібностей або небажання вчитися. Дитина може добре розуміти матеріал, але не...
У п’ять років дитина вже частіше може дотримуватися правил гри, чекати своєї черги, слухати короткі пояснення та виконувати послідовні прохання дорослого. Але ці навички ще формуються, тому непосидючість, емоційні реакції та відволікання самі по собі не свідчать про СДУГ. СДУГ у дітей 5 років може проявлятися стійкими труднощами з увагою, контролем імпульсів і регуляцією активності....
Трирічна дитина може постійно рухатися, перебивати дорослих, швидко перемикатися між іграшками та протестувати проти обмежень. Для цього віку така поведінка часто є частиною нормального розвитку. Проте іноді надмірна активність, імпульсивність і труднощі з увагою настільки виражені, що заважають дитині гратися, спілкуватися та виконувати звичайні щоденні дії. Як розпізнати СДУГ у 3 роки? Насамперед потрібно оцінювати...
Якщо дитина через 10-20 хвилин навчання починає позіхати, крутитися, втрачати інтерес або казати “я більше не можу“, причина не обов’язково в ліні чи небажанні вчитися. Навчання потребує одночасної роботи уваги, пам’яті, розуміння інструкції, контролю помилок і саморегуляції. Коли навантаження перевищує доступний ресурс дитини, ефективність роботи закономірно знижується. Важливо зрозуміти не лише скільки часу дитина займається,...
Виконавчі функції мозку – це група когнітивних навичок, які допомагають дитині керувати власною поведінкою та діями відповідно до мети. Вони потрібні не лише під час навчання. Дитина використовує їх, коли слухає інструкцію, стримує імпульсивну реакцію, змінює план, запам’ятовує кілька кроків завдання або доводить справу до завершення. Ці навички формуються поступово від раннього дитинства й продовжують...
Нейропсихологічні вправи вдома можуть бути частиною щоденної гри та підтримки навичок дитини. Їхня мета – не тренувати мозок за універсальною схемою, а створювати завдання, у яких дитині потрібно утримувати правило, запам’ятовувати послідовність, перемикатися, планувати дію або контролювати імпульсивну відповідь. Важливо розрізняти домашню гру та нейропсихологічну корекцію. Професійна робота починається з оцінювання конкретних труднощів дитини, а...
Міжпівкульна взаємодія у дітей – це узгоджена робота різних ділянок мозку, зокрема під час завдань, де потрібно передавати та обробляти інформацію між правою і лівою сторонами. Для батьків практичніше дивитися не на абстрактне “тренування півкуль”, а на те, як дитина справляється із завданнями, що потребують узгодженості двох сторін тіла, послідовності та перемикання. Як це проявляється...
Коли батьки шукають, як розвивати міжпівкульні зв’язки, найчастіше йдеться про покращення узгодженої роботи правої та лівої сторін тіла. Для цього не потрібні складні тренажери: корисними можуть бути ігри, у яких дитина одночасно або почергово використовує обидві руки, руки й ноги, виконує перехресні рухи та повторює ритмічні послідовності. Важливе уточнення: вправи не можна розглядати як спосіб...
